Con el objetivo de ejecutar reformas en edificios con alto rendimiento energético y construir nuevos edificios de consumo de energía casi nulo, es necesario contar con trabajadores cualificados. Y éste es uno de los objetivos principales del proyecto Construye 2030: identificar qué necesidades de formación existen entre las personas trabajadoras de toda la cadena del sector de la construcción, que apoyen a éste en su transición hacia un sector más limpio.
Todos los socios del proyecto Construye 2030 deben organizar un seminario de apoyo al proyecto dándolo así a conocer a los diferentes actores relacionados con el sector y posibilitando el aporte de sus conocimientos y experiencia en éste. Además, en caso de considerarlo de su interés, formarán parte de la Plataforma Nacional de Cualificación.
En este contexto, el pasado 4 de julio, la Fundación Estatal para el Empleo (Fundae) organizó el II Seminario de apoyo dentro del proyecto BUILD UP Skills ‘Construye 2030’, donde han acudido 25 participantes, entre los que se encontraban expertos de diferentes áreas de la construcción y los socios del proyecto.
La bienvenida fue realizada por Carmen Prieto, jefa de la Unidad de Evaluación, Estudios y Ordenación de la formación y Responsable de Digitalízate y del programa de Becas Google en Fundae.
A continuación, se realizaron una serie de grupos de discusión con dichos expertos para que contribuyeran con sus conocimientos y experiencia a identificar las lagunas competenciales en el sector, la oferta de formación disponible, y posibles actuaciones a llevar a cabo.
Se lanzaron dos preguntas a los expertos: ¿Los y las trabajadores tienen las competencias necesarias para alcanzar los objetivos para el año 2030? y ¿A nivel universitario, formación profesional y formación continua existe oferta para cubrir las competencias necesarias? Las conclusiones que se obtuvieron fueron las siguientes:
Respecto a las competencias, los expertos señalan que predominan las formas tradicionales en cuanto a métodos de trabajo y es necesaria una mayor concienciación entre los diferentes oficios del sector para alcanzar los objetivos de la Agenda 2030. Sin embargo, se detecta una necesidad de atraer a las personas trabajadoras a los cursos, ya que creen que los métodos ya conocidos son eficaces. Además, se cree necesario realizar un estudio del sector para analizar las competencias existentes, así como las necesarias para alcanzar los objetivos de sostenibilidad.
La siguiente parte es relativa a la formación y la oferta existente. Se ha llegado a la conclusión que existe formación, pero que no está adaptada a las necesidades de los objetivos 2030. También hay que combatir algunas barreras que dificultan acceder a la formación, por ello hay que hacerla viable económicamente y atender a las características del sector contemplando las jornadas laborales.
Finalmente, se han puesto en común propuestas de acción entre las que destacan la definición de competencias (a nivel de conocimientos, destrezas y habilidades) en función del tipo de profesional; divulgación en las empresas de los beneficios y la importancia de contar con trabajadores formados en las materias contempladas en los objetivos 2030; y atraer a la mujer y a los jóvenes al sector para reducir la brecha de género y generacional.
Las conclusiones obtenidas en este seminario de apoyo han servido de ayuda para la actualización del Statu Quo, uno de los resultados previsto en el proyecto Construye 2030. Dentro del estudio, se incluye un capítulo donde se analiza la situación actual del sector en lo que respecta a la educación y la formación en áreas relacionadas con la eficiencia energética y, en general, aquello que contribuye al logro de los objetivos de energía y clima para 2030.
Teniendo en cuenta que el seminario trataba sobre las competencias profesionales en el sector de la construcción para que estén alineadas con las necesidades del mercado laboral y contribuir a la transición ecológica, el seminario se registró entre las actividades desarrolladas en el marco del Año Europeo de las Competencias.
